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美国十大名校有哪些
1、加州理工学院
加州理工学院(California Institute of Technology, 缩写为Caltech或CIT)是美国的一所久负盛名的大学，位于加利福尼亚州的帕萨蒂纳(Pasadena)，创建于1891年。这所学校规模不算大，只有1000余名研究生和900余名本科生，《泰晤士报高等教育增刊》2009年世界大学排名名列哈佛、斯坦福、耶鲁之后。而在物理、行星科学、地学领域公认为全美第一。美国Princeton Review在2006把加州理工学院在全美“最难申请上的大学”里排名第六。
2、普林斯顿大学
普林斯顿大学(英语：Princeton University)，又译普林斯敦大学，位于美国新泽西州的普林斯顿，是美国一所著名的私立研究型大学，八所常春藤盟校之一。学校于1746年在新泽西州伊丽莎白镇创立，是美国殖民时期第四所成立的高等教育学院，当时名为“新泽西学院”，1747年迁至新泽西州，1756年迁至普林斯顿，并于1896年正式改名为普林斯顿大学。
3、耶鲁大学
耶鲁大学(Yale University),旧译“耶劳大书院”，是一所坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的私立大学，始创于1701年，初名“大学学院”(Collegiate School)。耶鲁大学是美国历史上建立的第三所大学，今为常青藤联盟的成员之一。在2007英国泰晤士专上教育增刊(Times Higher Education Supplement)的世界大学排名，耶鲁大学在总平均排名与剑桥、牛津大学并列世界第二。美国普林斯顿评论(Princeton Review)在2006把耶鲁大学在全美最难进的大学里排第二。
4、莱斯大学
莱斯大学(Rice)位于德州休斯敦的莱斯大学在校本科学生共有3051人，新生的录取率为25%。学生与教师比为5比1，学生四年毕业率为78%。学生一年的教育费费用为4万4088美元，学生获得金融资助后，平均每年的教育费用为2万美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万1108美元。
5、哈佛大学
哈佛大学是美国最早的私立大学之一，以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学，总部位于波士顿的剑桥城，总地址是Byerly Hall, 8 Garden Street, Cambridge。
哈佛大学(Harvard)哈佛大学在校本科学生共有6678人，新生的录取率为8%。学生与教师比为8比1，学生四年毕业率为88%。学生一年的教育费费用为4万9684美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万零813美元。
6、杜克大学
Duke University(译：杜克大学)是一所位于美国北卡罗莱那州达勒姆的知名私立男女合校研究型大学。其本科学院在美国新闻与世界报道的2007年美国大学排名榜上排名第8，列全球大学排名第11位。连续五年在全美大学排行榜上名列第5。本科课程提供36门文理专业及46门可选择的第二专业。图书馆藏书量列全美第8名。
杜克大学(Duke)在校本科学生共有6496人，新生的录取率为22%。学生与教师比为6比1，学生四年毕业率为88%。学生一年的教育费费用为5万1125美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为2万4205美元。
7、哥伦比亚大学
哥伦比亚大学位于美国纽约市曼哈顿，于1754年根据英国国王乔治二世颁布的《国王宪章》而成立，属于私立的常春藤盟校，由三个本科生院和十三个研究生院构成，哥伦比亚的校友和教授中一共有87人获得过诺贝尔奖。包括奥巴马总统在内的三位美国总统是该校的毕业生。此外，学校的医学、法学、商学和新闻学院都名列前茅。其新闻学院颁发的普利策奖是美国新闻界的最高荣誉。
哥伦比亚大学(Columbia)哥伦比亚大学在校本科学生共有5667人，新生的录取率为11%。学生与教师比为6比1，学生四年毕业率为87%。学生一年的教育费费用为5万4789美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万8420美元。
8、宾夕法尼亚大学
宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)，位于宾夕法尼亚宾夕法尼亚大学州的费城，是美国一所著名的私立研究型大学，八所常青藤盟校之一。学校创建于1740年，是美国第四古老的高等教育机构，以及美国第一所现代意义上的大学。独立宣言的9位签字者和美国宪法的11位签字者与该校有关。本杰明·富兰克林是学校的创建人。
宾夕法尼亚大学在艺术、人文、社会科学、建筑与工程教育上处于领先地位，其中最为知名的学科是商学、法学与医学。学校拥有约4,500名教授，近 10,000名全日制本科生与10,000多名研究生。2006年学校获得的科研经费达到6千6百多万美元，从事研究的人员包括约4,200名教职工， 870名博士后，3,800名研究生与5,400多名技术人员。同时，学校每年的建设投入达到4亿美元以上，在常春藤盟校中名列前茅。
宾西法尼亚大学(University ofPennsylvania)宾西法尼亚大学在校本科学生共有9756人，新生的录取率为17%。学生与教师比为6比1，学生四年毕业率为88%。学生一年的教育费费用为5万1080美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万9085美元。
9、达特茅斯学院
成立于一七六九年的达特茅斯学院是美国第九所历史最悠久的学院，也是闻名遐迩的常春藤学院之一，坐落于新罕布什尔州的汉诺威(Hanover)小镇。依利扎维洛克牧师当初成立这个学校的目的，是为了培养当地印第安部落的年轻人和年轻白人。最初的二百年中只收男生，直到一九七二年才改为男女合校，是常青藤学院中最晚接纳女生的一个。校徽这所学院2009年～2010学年度的学费为38,445美元，如果加上书本、食宿费和其他费用，共需54,223美元。不过，这所学院对全世界学生仍然实行“穷富不论，一视同仁”的录取政策。只要学生符合录取标准，学院会给学生提供奖学金。学生来自全美五十个州和全世界一百余个国家，其中亚裔学生占百分之十，黑人学生占百分之七，西裔学生占百分之五，白人学生占百分之七十五。该学院实行一种叫“达特茅斯计划”的学制，一年分四期。学生可以任选三期在校学习。这就使得许多学生可以更灵活地安排自己在校或到外校，甚或外国去短期学习的时间。与其它许多学院不同，达特茅斯学院的学生对校园伙食评价极高。也许是临近著名的佛蒙特和新罕布什尔州的农牧业区，食品新鲜而富于营养。学院自营的汉诺威旅馆也以美食著称。不过，这里的美国美食是否能满足有些华人学生的“中国胃”，则不敢打保票。达特茅斯学院附近的自然环境非常优美，有著名的康涅狄克河及环绕的群山。学院中体育活动十分盛行，冬天滑雪，夏天划船，一年四季的各种活动丰富多彩。
10、麻省理工学院
麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology，缩写：MIT)是美国一所综合性私立大学，有“世界理工大学之最”的美名。位于麻萨诸塞州的波士顿，查尔斯河(Charles River)将其与波士顿的后湾区(Back Bay)隔开。今天MIT无论是在美国还是全世界都有非常重要的影响力，培养了众多对世界产生重大影响的人士，是全球高科技和高等研究的先驱领导大学，也是世界理工科菁英的所在地。麻省理工是当今世界上最富盛名的理工科大学，《纽约时报》笔下“全美最有声望的学校”。入选中国世界纪录协会世界综合实力最强的大学候选世界纪录。麻省理工学院(MIT)麻省理工学院在校本科学生共有4153人，新生的录取率为12%。学生与教师比为7比1，学生四年毕业率为83%。学生一年的教育费费用为5万零292美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万4148美元。这个学院的著名毕业生有编纂著名的《韦伯斯特大字典》的丹尼尔?韦伯斯特(1801)，著名少儿读物丛书《苏丝博士》的作者戈色尔?苏丝(1925)，美国前副总统尼尔森?洛克菲勒(1930)及几任联邦部长，包括保尔森和盖特纳在内的几任美国财政部部长，美国通用电气首席执行官，高盛集团前首席执行官。中国校友包括凤凰电视台主持人曾子墨，宾利集团中国区总经理张力宸，联想集团首席战略官Cuong Do，新浪首席运营官林欣禾等。
福特汉姆大学的校徽
福特汉姆大学的校徽设计之中力求体现耶稣会对学校的影响，故校徽中央放置该会的纹章。纹章上刊有耶稣
基督（Jesus Christ）的希腊语字母缩写“IHS”，字母“H”中央的上方则有一个十字架；纹章底部饰有三枚用以钉子耶稣上十字架的钉子，这些饰物均为金色。纹章则放置在一块栗红色镶边的盾牌上，盾牌周围饰有银色的法国鸢尾花（fleur-de-lis）用以纪念1846年来到福特汉姆大学的法国耶稣会教徒。 盾章上方为橄榄枝环绕而成的桂冠，内部则用英语书有福特汉姆大学的教学领域：“艺术、科学、哲学、医学、法律”；盾章下方则为一条蓝色的绶带，上书大学拉丁语校训“Sapientia et Doctrina”（智慧与学习）。该绶带放置在一块象征学习的金色圆盘上，该圆盘则被象征智慧的圣灵的巧舌（Fiery Tongues）所点缀。在整个纹章外部，环绕着书有福特汉姆大学拉丁语校名“Univerisitas Fordhamensis”的皮带，周围则用一圈珠状物点缀。皮带底部记有学校的创建时间——1841年。
福特汉姆与牛津大学是世界上唯有的两个在校徽上使用皮带设计的高等院校。
如何辨别牛津大学书包的真假
要辩别牛津大学书包的真假，可以从以下几个方面入手：
1. 品牌标识：真品牛津大学书包通常会有清晰的品牌标识，包括牛津大学的校徽、标志、或者官方授权的商标。可以通过在网上搜索真品的，对比书包上的标识是否一致。
2. 材质质量：真品牛津大学书包通常采用高质量的材料制作，如耐磨防水的尼龙或帆布。可以通过触摸和检查细节来判断材质的质量，真品通常会更加坚固耐用。
3. 工艺细节：真品的牛津大学书包通常会有精细的工艺细节，如线迹整齐、拉链顺畅、缝线牢固等。可以仔细观察书包的细节，特别是边角和接缝处是否有明显的瑕疵。
4. 渠道可靠性：购买牛津大学书包时，选择正规的渠道购买，如官方网站、官方授权的商家或知名的线下零售店。避免在非正规渠道或者低价销售的平台上购买，以免购买到假货。
此外，还可以参考其他用户的评价和经验，尤其是在购买书包之前，可以查阅其他消费者的购买评价和推荐。如果有条件，最好前往实体店铺亲自查看和比较，以确保购买到真正的牛津大学书包。
总之，要辨别牛津大学书包的真假，需要综合考虑品牌标识、材质质量、工艺细节和渠道可靠性等因素。通过仔细观察和对比，以及选择正规渠道购买，可以增加辨别真假的准确性。
如何创建研究型大学_牛津大学和哈佛大学的经验
刘宝存!北京师范大学国际与比较教育研究所副教授 博士 （北京 "##$%&）教育发展研究 ’##()’国际比较近年来，如何创建研究型大学，成为我国高等教育界的研究热点，同时也成为一些大学的奋斗目标。研究型大学是一个从国外舶来的概念，我们对它的认识并不深入。本文拟从英国牛津大学、美国哈佛大学的成长经验出发，探讨创建研究型大学的基本思路，以期对我国大学创建研究型大学有所启发。一、坚持求是崇真的办学宗旨牛津大学形成于""*$年，是世界上历史最悠久、影响最大的研究型大学之一。牛津大学从一诞生便确立了探索普遍学问的办学宗旨。牛津大学由中世纪沿用至今的校徽上写着 “+,-./01 .220-./34., -53”［主照亮（启发）我］，［"］彰显出中世纪宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。但大学毕竟是探索学问（知识和真理）的场所。在"6世纪中叶，牛津大学兴起了有关大学理念的讨论，约翰?9?9 亨利?9?9 纽曼（7,8 95/:; <5=-3/）在《大学的理念》 一书中指出：“从最简单和最原始的形式看，大学是由来自世界各地的教师和学生组成，探索各种知识的场所。”［’］“如果要用简短而又通俗的语言来阐明‘大学是什么？’，可以用一句古语来表达，就是‘大学是探索普遍学问的场所（3 140>.0- ?5/5:325， ,: 1@8,,2 ,A 0/.B5:132 253:/./?）’”。［(］时至今日，纽曼的大学理念仍然影响着今日的牛津大学，成为牛津大学理念中最有生命力和影响力的一部分。哈佛大学成立于"*(*年，是美国研究型大学的典型代表。哈佛大学创建的宗旨可以从其校徽和校训中得到体现。由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着CDEFGHI字样，译为汉语意即“真理”。 哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的，译作汉语即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。”哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨。 在随后的 (##多年间，哈佛大学虽历经变革，但一直固守着寻求真理的办学宗旨，只是在不同的时期表述及侧重点不同而已。如在"$*6J"6#6年出任哈佛大学校长的艾略特（K83:251 L)D2.,4）指出：“大学是教师的集合体，是知识的仓库，是真理的寻求者。”［M］在 "6((J"6&(年出任哈佛大学校长的科南特（73-51 N:;3/4 K,/3/4）指出：“如果我们试图用一句话来概括高等教育的目标的话，那么最好的概括就是寻求真理”；［&］“今天大学的主要任务是寻求真理，这也一直是大学的主要任务。”［*］牛津和哈佛的经验表明，大学是一个探索知识、追求真理的学术机构。创建研究型大学，最重要的是认清大学的性质，坚持求是崇真的办学宗旨。二、追求卓越的办学目标在$##多年的历史中，牛津大学一直坚持追求卓越的办学目标。’###年，牛津大学陈述自己新的使命：“牛津大学的目标是：在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越；保持和发展作为一所世界一流大学的历史地位；通过科研成果和毕业生的技能而造福于国际社会、国家和地方。”［%］追求卓越使牛 ! 刘宝存如何创建研究型大学—— —牛津大学和哈佛大学的经验 *% 津大学在英国的文化、政治和科技生活中发挥了独特的作用。至!""#年，牛津大学共为英国培养了$"名诺贝尔奖金获得者（包括在牛津大学任教的教师和毕业的学生）、!%位首相、&%位大主教和#&位红衣大主教。哈佛大学从成立到#’世纪中叶的!""多年间，虽然完成了从学院到大学的转变，但仍带有殖民地学院的烙印，其发展水平远远落后于英国和德国的大学。#&(’年出任哈佛大学校长的化学家艾略特在上任伊始，就宣布了他重建哈佛大学的宏伟目标：“我们要在这里稳步建立一所最伟大的大学。”他指出：“在任何国家，大学都是敏锐反映本国历史和特性的一面可靠的镜子”，因此，“当美国新型大学降临时，它将不是一个外国大学的摹本，而是植根于美国社会和政治传统而逐渐地和自然地结成的硕果。它将是美国受有优良教育阶层的高尚目的和崇高理想的表现。它是富有开拓精神的，因而是世界上无双的。”［&］艾略特想要把哈佛大学建成一所既不同于英国大学又不同于德国大学的美国式的大学。他重视大学的学术研究，倡导大学在教学的基础上承担起科学研究的职能，实行选课制，发展研究生教育，初步奠定了哈佛大学的研究型大学地位。随后的几位哈佛校长如劳威尔、科南特、普西、博克、陆登庭等，更是立志高远、锐意改革，改进本科生教育，完善专业学院，强化科学研究和研究生教育，推行核心课程计划。这些不但巩固了哈佛大学的研究型大学地位，而且使哈佛大学成为一所世界一流大学。经过历史的洗礼，牛津和哈佛长盛不衰，其秘诀在于“追求卓越”已成为其大学文化的一部分。三、以教学和科研为中心的多种职能在中世纪，大学的唯一职能就是培养人才，或者说就是教学。牛津大学也不例外，“大学不鼓励从事高深的研究，它们只是大学教师作为个人爱好来追求。”［’］不过，自#&%$年在皇家调查委员会报告的基础上，由英国议会颁布的《牛津大学法》生效后，情况就发生了变化。该法要求牛津大学建立高水平的教师队伍，既从事教学又进行科研；同时按专业设系，使大学的结构从以古典学科为中心的体系转移到以专业为中心并与职业对口的体系，使专业的教学和科研与实际结合起来。此后，牛津大学创建了一批博物馆和实验室，科研逐渐成为牛津大学的一个重要职能。关于当代牛津大学的职能，牛津大学前副校长莫里斯?9?9 博拉（)*+,-./ 012,*）指出：“当代牛津的基本任务有四：培养领袖人才，科学研究，培养新型的学者和科学家，通过学院传递文明文化。”［#"］博拉这里所说的任务，实际上就是指牛津大学的职能。在牛津大学的使命陈述中，也可以看出牛津大学在当代社会发展中的职能：开展创造性的研究，促进具有挑战性的、有活力的教学，发展学生的智力和人格，提供更多和更加多样化的终身学习机会。建校初期的哈佛学院基本上是英国大学的翻版，大学的唯一职能就是培养人才，最初是培养牧师，后来也为政府部门培养官员。#’世纪后期，艾略特对哈佛大学进行改革。他认为大学不仅具有传授和储存知识的职能，而且要具有创造知识和追求真理的职能。艾略特指出：“大学有三个主要的直接职能。首先是教学；其次是以书籍等形式大量汇集已获得的系统知识；第三是研究，或换句话说就是把目前的知识疆界向前推进一步，年复一年、日复一日地掌握一些新的真理。”［##］因此，他主张教师承担起教学和科研双重职责，科学研究应成为哈佛大学的新职能。其继任者劳威尔（344155 6*2,/7./ 612/88）指出：“大学具有两个职能，两者都是不可或缺的，不能说一个比另一个更重要。一个是储存和传递已获得的知识，另一个是增加知识……应不存在任何困难把保存旧的和好的真理与全力寻求新的真理结合起来。”［#!］科南特校长希望把哈佛大学办成研究型大学中的佼佼者，因此特别重视大学的学术水准和科学研究，但他并没有因此割裂教学与科研的关系。他指出：“我们的教师必须一如既往地在各个方向上扩展知识的疆界。我希望永远不要把我们的教师分为专门从事教学和专门从事创造性研究的两组人，不要将教学和科研割裂。”［#9］针对大学职能的泛化倾向，德里克?9?9 博克（:/,;< 01<）坚守教学和科研或传播知识、发现知识是大学的职能。他说：“大学为实现特定的目的而设，它们的特定使命就是发现和传播知识。”［#$］无论是在英国还是在美国，大家都公认大学具有教学、科研、服务等多种职能，牛津和哈佛也都承担着各种职能。但是，这两所大学的校长和文件大都只提教学和科研是大学的职能，而不提服务，这是值如何创建研究性大学 (& 得我们深思的。在他们看来，教学和科研是大学的中心任务（职能），服务只是次要任务，而且服务主要是通过教学和科研等学术活动来实现的。四、以普遍学问为基础的学科设置在大学产生时，一所学校要被承认为大学，必须设立文科以及医科、法科和神科三个高级学科中的一种。这四种学科在当时可以称得上是高深学问的所有学科，大学也因此成了探索和传播普遍学问的机构。在这种理念的影响下，牛津大学对高深学问的探索几乎囊括了所有的艺术和科学。在牛津人看来，把所有知识荟萃在一个名字之下，才称为大学，大学是所有知识和智力发展的王国，应吸纳人类所有的艺术、科学、历史和哲学方面的知识，并使其适得其所；而“这种普遍性是大学的本质特征，是大学区别于其他学术机构之所在。”［!"］直至今日，牛津大学仍然遵循着“普遍学问”的办学理念。牛津大学现设!# 个学部。!#个学部开设"$个专业，有些专业是单学科的，如生物科学、化学、计算机科学等，有些则是跨学科的综合性专业，如考古学与人类学、生物化学等。 %$$多年来，哈佛大学一直遵循着!#"$年哈佛学院特许状的精神，即促进所有有益的文学、艺术和科学的发展，并借助所有有益的文学、艺术和科学发展，教育青年人。今天的哈佛大学共有!!个学院，其中!$个是研究生院，!个是本科生院。各个研究生院下设系，其中以文理学院规模最大，学科范围不亚于我国的一所大学。此外，哈佛大学还设有专门的研究机构。哈佛大学的本科生教育共开设&$余个专业。大学之所以为“大”，很重要的一个原因就在于大学学术研究的普遍性。无论是文理性质的“大学”，还是专业学院性质的“大学”，都不是真正意义上的大学。从学术研究的领域和学科设置的范围看，大学必须具备文理学科以及以无论学科为基础的各种专业学科。学科设置的广泛性可以促进不同学科间的交流和相互渗透，也为学科的新的增长点奠定基础。当然，大学在坚持多学科性的同时，也要“有所为，有所不为”，而不是毫无重点、遍地开花，如牛津大学就没有工商管理学院，哈佛则没有工学院。五、一流的师资队伍在当代，为了实现追求卓越的办学目标，牛津大学把建设一流的师资队伍作为办学的基本理念，广延名师。!’’(年!!月，牛津大学的教师队伍中有皇家学会会员)#人，英国科学院院士!$"人。至*$$$年，牛津大学的教授共有!(人获得诺贝尔奖。人才荟萃使牛津大学在数学、计算机科学、物理、生物学、医学、经济学、历史学、文学、法学、心理学、哲学、政治学等领域，在英国乃至世界大学中名列前茅，并为其高水平的教学和科研奠定了基础。为了使哈佛大学成为高水平的一流学府，从艾略特校长起的各位校长都非常重视教师队伍的建设。艾略特指出：“大学的真正进步必须依赖于教师。”［!#］他认为，要把哈佛办成高水平的大学，关键在于拥有一批具有真才实学的学者和一流的教师。因此，他上任后的第一个重大举措就是提高教师工资，不惜重金聘请最优秀的人才，并为他们的教学和科研提供最好的便利条件，从而使哈佛大学成为优秀学者的荟萃之地。经过艾略特和劳威尔两任校长的努力，哈佛大学确立了在美国大学中的领袖地位。为了使哈佛大学能够在与其他研究型大学的竞争中处于有利地位，科南特特别强调通过科学研究来增进知识和学问，而这一切又都要依赖优秀的人才，因此，他认为哈佛大学能否取得成功，关键就要看它能否吸引最优秀的教师。他说：“大学者，大师荟萃之地也。如果学校终身教授是世界上最著名的，那么这所大学必定是最优秀的大学。”［!)］他明确指出，哈佛大学之所以伟大，是依赖于学术大师，而非华丽气派的高楼大厦。在教师的聘用和升迁上，他制定了“非升即走”的政策，而遴选教师的最重要标准就是学术价值，即看教师是否具有学术创造力和是否具有很高的学术造诣，从而保证了哈佛大学的教授都是杰出的学者，都是本专业或本学科的学术带头人，这也使得哈佛大学在美国乃至世界大学中始终处于领先地位，成为一所世界一流大学。截至到!’’(年春，哈佛大学共有%"名教授获得过诺贝尔奖，其师资力量之雄厚，从中可见一斑。六、宽松自由的学术氛围和中世纪其他大学一样，牛津大学在形成时是一个仿照行会方式组成的、由教师和学生共同构成的学者社团。学者们建立各种社团组织，目的在于共同切磋学问，追求真理，同时保护自身的利益。在与如何创建研究性大学 #’ 教会和封建世俗政权的斗争以及合作的过程中，大学取得一定的自治权，大学通过这些自治权或特权，为学者探索学问提供了学术自由。时至今日，这种理念仍然影响着今日的牛津大学。泰德?9?9 塔玻等学者在《牛津、剑桥与大学理念的变革》 中指出：“牛桥（!"#$%&’(）信念体系中最持久、最有影响力的信念是，大学是自我管理的学者社团。”［)*］在这一理念的指导下，牛津大学倡导学术自由，使牛津大学成为自由探讨学问、追求真理的地方。正如牛津大学著名教育家纽曼所指出的那样，牛津大学“是众多学派荟萃的场所，各学派的人地位平等，他们的观点仅服从真理的标准，因而他们可以安全地思考和探索问题。大学通过智慧之间、知识之间的碰撞而使探索得以深化，发现得以检验和完善，草率得以校正，错误得以暴露。”［)+］也正因为如此，牛津大学才成为“智慧之府，世界之光，信仰的使者，新生文明之母”，［,-］成为世界上一流的高等学府。艾略特校长把欧洲特别是德国大学的学术自由精神引入哈佛大学，哈佛大学从此形成了学术自由的传统。艾略特认为，“大学是世界上最容不得独裁者的地方”，［,)］学术自由应成为学术研究的基本原则，也是一所大学能否取得成功的关键。艾略特曾指出：“（一位哈佛教授）在他的领域内是主人。他既可以采用一种纯粹的讲座方法，也可以要求学生翻译、‘背诵’或回答问题。他既可以严格课堂纪律也可以放松课堂纪律。他既可以培养学生与社会广泛联系，也可以不讲课堂以外的任何东西。因为他的学生中有不同的观点和背景—— —宗教的、政治的和社会的—— —所以，他将自然而然地给予其他人自己享受的同样的自由。他可以竭力陈述自己的观点，但不能独断地把自己的观点强加给学生。”［,,］劳威尔继承了艾略特时代的学术自由传统。他认为大学是学术研究的场所，应为教师和学生提供自由地探究、发现和传播真理的环境，特别是在课堂上应该有绝对自由的权利。他说：“教师在课堂上应绝对自由地讲授其研究的课题，责无旁贷地传授他所发现的真理。这是学术自由的首要条件，违背这一原则就会危及知识的进步。”［,.］在哈佛大学，不仅教师享有学术自由，而且学生也享有学术自由。学生有选择学习的自由，有拒绝参加礼拜的自由，有平等地竞争学期奖学金的自由，有选择自己朋友的自由。正是基于学术自由的理念，艾略特在哈佛大学全面推行选课制和学分制。时至今日，哈佛大学仍遵循着艾略特的学术自由理念，着力为学生创造一个自由发展的环境。斯坦福大学校长/?9?9 卡斯帕尔在北京大学百年校庆举办的大学校长论坛上指出：“学术自由是大学的不可或缺的灵魂。”［,0］牛津、哈佛的大师们之所以能够不断以辉煌的成果奉献给世人，是因为他们拥有一个宽松自由的学术环境。学术自由是学术研究的基本原则，也是创建研究型大学的主要条件。
哈佛大学的校训是什么？剑桥大学的校训是什么？
美国建国后，消灭了基督宗教专制，实现了宗教信仰自由，以后追求真理和发展科学文化教育的事业才逐渐兴盛起来。哈佛大学校训恢复为最早确立的“真理”（Veritas），这个单词就一直印在哈佛的标签校徽上。
剑桥大学校训：Hinc lucem et pocula sacra （此地乃启蒙之所和智慧之源）
剑桥大学，坐落于英国剑桥，是一所世界著名的公立研究型大学，采用书院联邦制，与牛津大学、伦敦大学学院、帝国理工学院、伦敦政治经济学院同属“G5超级精英大学”。剑桥大学是英国本土历史最悠久的高等学府之一，学校前身是一个于公元1209年成立的学者协会，是英语世界中第二古老的大学。
为什么国外的大学建校都200多年，中国的大学建校时间都比较短
在中国古代，类似于大学的高等教育机构有国学（太学、国子监）以及后来的高等书院等，是指聚集在大学校徽（中国）(20张)特定地点整理、研究和传播高深领域知识的机构。中国古代的高等学校可以追溯到公元前两千多年。如虞舜之时，即有上庠，“上庠”即“高等学校”的意思。不过，中国古代的高等学校和西方现代的大学存在差别，尤其官办学校以培养治理政府的仕人及从事文化教育的文人为主，学科上自然科学尤为缺乏，所以到近代整个的传统教育体系都面临着转型、革新。
中世纪后期，西欧教育领域发生了一件重大事件，这就是中世纪大学的诞生。公元12世纪的欧洲，随着封建制度的确立与生产力的发展，封建王权稳固，社会趋于稳定，农业缓步上升，手工业和商业进一步发展。这就为大学的产生提供了物质基础。由逃亡农奴（自由民）重建的城市兴起了，经过战争，新兴的城市获得了自治权，一些富裕的市民成为最初的富有者——新兴资产阶级。这使大学的创办有了社会基础。东西方贸易的往来和十字军战役的促使，使西方重新出现了古代的文明，并传入了东方的文化和教育，这为大学充实了学习的内容。世俗政权与教皇之间的斗争，使大学在这种二元政治中有了立足之地。经院哲学内部蕴含着怀疑信仰而崇尚理性的新思潮。在这种种因素的影响之下，中世纪大学应运而生了。
波隆那大学
中世纪大学首先出现在工商业和城市发展较快的意大利的一些城市。1137年，意大利南部创立了萨莱诺大学。这里因靠近地中海，风景宜人，是治病疗养的胜地，又因得到古希腊医学家希波克拉特的医学著作，所以这里办起了医学院。1158年，又在意大利的北部创立了波隆那大学。这里地处欧亚交通要冲，商旅不绝，商务纠纷、诉讼案件较多，需要研究民法，所以这所大学以研究法学为主。
这些最早的中世纪大学，具有如下一些明显的特点：其一，大学是师生们，首先是学生倡议创办的。它实际上是来自各方的学者自由联合的研究中心，不是教会和市政当局设立的。其二，它保持有很大的自主权。初期的大学可自选校长，自定学习制度和生活制度，市政当局无权干涉。校内还设有自己的特别法庭，大学教授有裁判权，大学生与外人发生诉讼，外人一律败诉。其三，流动教学。遇到某城市当局干涉大学事务时，师生们在抗议之下，便搬迁到另一所城市或别的国家去，重新建立大学。其四，课程内容不确定，以实际需要为主。其五，重视理解能力的培养，开创了辩论的风气。教学方法比较灵活，一般教学过程为：①讲授主要思想；②叙述有关知识；③朗读原文；④学生复述；⑤释疑举例。回答问题采用辩论的方法，由两名学生对辩。
中世纪的巴黎大学
除了12世纪上半叶意大利创立的萨莱诺大学（1137年）、波隆那大学（1158年）外，在英国、法国等地也先后建立起了大学。如英国于1168年设立牛津大学，1209年从牛津大学分出的部分师生又设立了剑桥大学。法国以巴黎大学开办最早，它始创于1108年，是所神学院。到13世纪末，欧洲的大学已增加到20多所。
自治性大学的产生和发展，威胁到教会对学校教育的独占权。因此，教会千方百计企图控制大学。它一方面给大学以经济援助，派僧侣进入大学；一方面自己设立大学，培养高级僧侣，以加强教会的影响。从此，教会势力逐渐渗入大学。大学的自治性也就逐渐消失。
教会势力深入大学，大学教育便侵润着为教会服务的经院哲学气氛。教学内容以研究、解释“圣经”为主，脱离生活实际，教学方法呆读死记，盛行体罚。宗教教条、形式主义、“繁琐哲学”，构成了中世纪后期大学的特征。
牛津大学城
中世纪大学的组织，一般分为四个学院，即文学院、法学院、医学院和神学院。其中，神学院地位最高，文学院为预科性质，讲授“自由七艺”。修业年限一般为5—7年。
受教会控制的中世纪大学，尽管宗教气氛浓厚，繁琐哲学盛行，阻碍了学术思想的自由发展，但它对当时欧洲文化的普及，毕竟起了推进作用。恩格斯在《自然辩证法》中指出：中世纪“因为有了大学，所以一般教育，即使还很坏，却普及得多了”。中世纪大学促进了市民阶层对知识教育的重视，推动了国内外的文化交流，打破了封建闭塞愚昧的状态。在一定意义上说，它体现了新兴资产阶级同封建统治者的斗争，为文艺复兴运动准备了条件。
演讲艺术的历史渊源
牛津大学和剑桥大学时常被合称为牛剑。他们两个作为英格兰最古老、最著名的大学，有着很久的竞争渊源。牛津大学被英国泰晤士报(The Times)连续四年评为综合排名第一的大学，在2005年被英国卫报(The Guardian)排名第一。
牛津剑桥之争由来已久，但竞争未必是一种此消彼长的关系，它也可以开创一种双赢的局面。生命是需要对手的，没有对手就不可能成长。或许正是这几百年来互不服输的竞争，才促使这两所世界名校不断发展。
“泰晤士河上的罗密欧与朱丽叶”
对于热爱体育运动的英国人而言，牛剑两校的划船赛将激情与活力带给这个岛国的居民，堪称全国的一次盛大的体育嘉年华。
每年的春天，牛剑两校的体育精英就在这蓝色的泰晤士河上一决高下。牛津的选手身着深蓝色的赛服，而剑桥的选手则身着浅蓝色的赛服。“一百五十次，所有的桨同一频率划动，惊扰了泰晤士河平日的宁静。
“牛津是剑桥的母亲，剑桥是哈佛的妈妈”
剑桥大学的历史比起牛津大学要晚了60年。1209年，牛津的一位学生在练习射箭的时候将镇上的一名妇女误杀，从而激化了早已蕴含在牛津市民与学生、学者之间的矛盾，两名学者竟然被当众吊死。
整个牛津人心惶惶，学校停课，有教师和学生以个人或团体的方式逃离牛津。他们来到剑桥，发现这个宁静的小镇十分适合学习和研究。
他们在当地教会的帮助下在剑河旁安营扎寨，潜心文化传播和学术钻研，从而开创出一片新的学术天地。有趣的是，美国赫赫有名的哈佛大学竟然是剑桥的派生体。
1637年，剑桥大学伊曼纽学院的毕业生约翰·哈佛移民美洲。在去世前，他将自己一半的产业和图书馆捐献出来，建立了哈佛学院，形式完全仿照伊曼纽学院。以后便发展为哈佛大学。
而哈佛所在的小镇，也被命名为Cambridge，为了区别于英国的剑桥，中文译名称为“坎布里奇”。对此，有人打趣说：“一只不错的英国老鸟孵化出美国的巨鹰来。”
每一年，都有许多哈佛毕业的本科生申请来剑桥读研，为的就是圆一个追根寻源的梦。有人这样形容牛津、剑桥、哈佛这三所世界名校的渊源：牛津是剑桥的母亲，剑桥是哈佛的妈妈。
同样数量的眼睛注视同一前方，同样数量的手臂疾速挥舞，同样数量的肺同一频率呼吸……”阿恰巴德·麦克拉伦描写的这幅景象在这蓝色的泰晤士河上反复重现。
英国媒体将他们比作是“泰晤士河上的罗密欧与朱丽叶”。深蓝和浅蓝早就不是一场简单的比赛，它已沉淀为牛津和剑桥人的集体记忆。
有人说，剑桥大学和牛津大学是英伦三岛上两个最不同寻常的地方。
从伦敦出发，车行向北一个半小时可以抵达剑桥，向西一个小时可以到达牛津。这两座小城相距约150公里，但人们经常同时提起它们，英语中因此有了“Oxbridge”(牛剑)这样的合称词汇。在英格兰民族的精神地图上，它们出类拔萃，同时又深受欢迎。
“牛剑”就像希腊神话中，变成双子座的兄弟卡斯特和波鲁克斯一般，永不离散。它们是英伦大学中无与伦比的星辰，几百年来，灿烂迷人的光芒始终耀眼。
“艺术的牛津，科学的剑桥”
牛津与剑桥，同为世界一流的知名学府，两者之间的对抗关系似乎永远存在。在各个方面，他们都不乐意承认他们的共通性其实大过了差异。
“艺术的牛津，科学的剑桥”——一方是人文科学家，另一方是自然科学家，这似乎是很多人心中固定的公式。剑桥大学类似中国的清华大学，以理工科著称，出了70多位诺贝尔奖得主。而牛津大学则和国内的北京大学一样以文科著称。
在牛津大学就读过的英国首相，几乎可以排成一个排。坎宁、麦克米伦、道格拉斯霍姆、威尔逊、希思、撒切尔、布莱尔——唐宁街10号简直就是牛津大学开的分校!还有许多有影响的政界人物，像巴基斯坦的贝·布托、前任美国总统克林顿、原香港总督彭定康，以及一大批的影视明星、著名作家、制片人，都毕业于牛津大学。
同样的悠久历史，同样的杰出地位，造就了同样心高气傲的牛津人和剑桥人。
据说，牛津人相信是他们统治着世界，而剑桥人会撇撇嘴：我们根本不在乎是谁在统治世界!牛津和剑桥都喜欢称对方为“另一个地方”，好像这是最大的贬低似的。
前联邦德国总统理查德·冯·魏茨泽克是牛津大学的荣誉博士，1994年剑桥大学也决定授予他荣誉博士的头衔。对于他曾接受牛津的荣誉称号一事，剑桥大学的人用一句话轻描淡写：“不要紧，一生中总要有改正错误的机会。”
在近几年英国综合性大学的排行榜上，牛津的位置一直排在剑桥之后，这多少让牛津人有些愤愤不平，于是就拿两校校徽上的区别做起文章来。剑桥大学和牛津大学的校徽上都有一本书，只是剑桥的那本书是合上的，而牛津的那本是打开的。
牛津人嘲笑剑桥人不用功读书，只拿书本装点门面，没想到剑桥人毫不犹豫地回击：“哪儿啊，是你们读书太慢，我们都学完了，你们还在学。”
牛津大学——“上主是我的亮光”
牛津大学(University of Oxford)位于英国牛津市，是英语世界中最古老的大学。在九个世纪的历史中，一直是英国乃至世界级的顶尖学府。
在泰晤士高等教育增刊里(The Times Higher Education Supplement)牛津大学在世界名列第四，在科学，艺术和人文学科中名列第二，是欧洲最好的大学。牛津大学是英国研究型团体罗素大学集团的成员，大学的格言是拉丁文Dominus illuminatio mea，意思是“上主是我的亮光”(The Lord is my light)，出自《圣经》中的诗篇第27篇。
历史
牛津大学建立时间不详，因为那并不是一个独立的事件，它可以追溯到1096年于那里开始的教学。当英法关系恶化，英王亨利二世于1167年禁止英国学生在巴黎大学学习后，牛津开始迅速发展。也就是从此时开始，第一个学校公寓建立，之后逐渐成为学院。
1209年，由于学生暴力行为，大学被解散(此事件导致了一些学生和教师离开牛津并建立了剑桥大学)。1214年6月20日，经过一名教皇使节的磋商，大学重新回到了牛津，并得到了特许。牛津大学的身份直到1571年通过的一项法案而得到证实的确定。
学校机构
大学图书馆牛津由一个中央学校(包括校和系图书馆，以及科学实验室)，39个学院以及7个永久私人公寓(permanent private halls，PPHs)。这些学院并不只是宿舍，而是实质上负责本科生和研究生的教学。
有些学院只接受研究生，而有一个学院根本就不招收学生。目前只有一个学院(St. Hilda's)只招收女生(许多教会PPHs只招收男生)。
牛津的学院系统产生于大学诞生之时，并逐渐成为牛津市独立机构的集合体。
与大多数其他大学组织结构相似，牛津大学又根据专业分为不同的系。系通常在研究生教学中扮演主要角色，提供讲座、课程以及组织考试。系也通常是被外部机构包括大型研究委员会资助的研究中心。牛津大学的35所学院及其机构散布于牛津全城。
牛津出版社举世闻名，是世界上最大的大学出版社。尤其是它的20卷《牛津英语词典》，享誉全球。
除学院外，牛津大学的教学和研究活动(尤其是后者)主要由学部来组织，学部不是大学内的自治单位，它们都是跨学院的机构，不附属于任何一个学院，不过各学部的教师和学生首先必须是牛津大学内某一学院的一员。
牛津的研究力量雄厚，在其教师队伍中，就有83位皇家学会会员，125位英国科学院院士。在数学、计算机科学、物理、生物学、医学等领域，它都名列英国乃至世界前茅。
1987-1988年度牛津从研究资助和合同中收入3,200万英镑，在英国各大学中名列第一。近些年来，牛津不仅在文科而且在理科、不仅在基础科学而且在应用科学研究中都取得了举世瞩目的成就。
牛津最早将现代科学技术应用于考古研究。
牛津大学有许多杰出的神学家、哲学家、法学家、历史学家、音乐家、文学家和文艺评论家，它的政治学、地理学、社会学、心理学力量都相当强。
牛津大学在英国高等教育和社会发展史上具有极其重要的地位。19世纪以前的英国，仅有牛津和剑桥两所大学，而剑桥大学还是13世纪初由牛津的部分师生创办的。
在历史上，许多著名的人物曾就读于牛津，其中包括：13世纪的著名学者马杰·培根，14世纪曾任贝利奥尔学院院长，历史上第一部完整的英译本《圣经》的组织者、18世纪发起宗教复兴运动，创立卫理公会的约翰·韦斯利和查尔斯·韦斯利，文学翻译家塞缪尔·约翰逊，19世纪的儿童文学家查尔斯·道奇森等。
在英国历史上40个首相中，就有29个是牛津毕业生，包括当代英国最著名的政治家哈马德·威尔逊、爱德华·希思、玛格丽特·撒彻尔等。
牛津大学的毕业生中还有一位欧洲国家的总统、一位挪威国王、5位美国参议员，澳大利亚内阁1/3的成员。现代文学家格林、奥登等人也毕业于牛津。牛津大学毕业生中还有21位获诺贝尔奖。
总而言之，牛津大学是一所独具特色的大学。
好了，关于“牛津大学校徽”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“牛津大学校徽”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。
