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求2016
2016-2017英语周报高三英语外研版24期答案
Book 8 Modules 5-6
参考答案及部分解析
参考答案
1-5 CBBAC 6-10BABCB
11-15 ACCAB 16-20CABCB
21-25 ABCDC 26-30DABBC
31-35 BCBCD 36-40DABGC
41-45 BADDC 46-50ABCCB
51-55 ABCDA 56-60DCCBA
61. attractions 62. wonderful
63. that 64.and
65. was destroyed 66. involved
67. before 68.is
69. what 70.really
短文改错：
71. ... who name is ... who → whose
72. ... has pair of ... pair前加a
73. ... of white tooth. tooth → teeth
74. She is health ... health → healthy
75. ... good in her ... in → at
76. ... gets higher marks ... higher → high
77. ... liked her very ... liked → like
78. ... also plays the ... plays → play
79. ... she is asking ... asking → asked
80. ... very much popular ... 去掉much
One possible version:
Dear Mr. Green,
I am Li Hua, and I stayed in your hotel aweek ago. I really enjoyed the time in your hotel, especially the excellent serviceprovided by your kind staff. But I have to ask a favor of you now. It was notuntil I got back home that I found that I had left my diary in your hotel.There are some nice photos taken in New York and notes on my travel experiencesin the diary. It means so much to me that I couldn't sleep and eat well withoutit. I wonder if you could find time to look for it and if you find it, be sokind as to mail it to me as soon as possible.
Looking forward to your reply.
Sincerelyyours,
LiHua
部分解析
阅读理解：
A篇（文学与艺术）
本文是应用文。How ChildrenSucceed一书的作者Paul Tough就记者提出的一些问题作出了回答。
21. A。细节理解题。根据第一部分中的How Children Succeed is an attempt to answer those questions ... 可知，Paul Tough创作这本书是为了探讨一些问题，找到这些问题的答案。
22. B。细节理解题。根据第二部分中的what seems to have more of an effect is the chaotic environmentsthat many low-income kids grow up in可知，Paul Tough认为生活环境对贫穷孩子的影响更大。
23. C。词义猜测题。根据第三部分中的I don't think it's quite true that failure itself helps us succeed.In fact ... 可推测，Paul Tough认为失败本身并不可以帮助我们成功。实际上，反复的失败对孩子的成长“有害”。
24. D。细节理解题。根据最后一部分中的what I'm more concerned about is his character可知，Paul Tough现在更加关注孩子的性格培养。
B篇（热点话题）
本文是记叙文。罗伯特·怀兰常在建筑物的墙壁或者天花板上绘制巨型海洋生物。他希望通过自己的努力，唤醒人们对海洋的关注，保护海洋生物。
25. C。细节理解题。根据第一段中的he painted his first mural, dinosaurs, on the headboard of hisparents' bed可知，怀兰的第一幅壁画是在他父母卧室的床头板上创作的。
26. D。推理判断题。根据第四段中的He explains that through his mind's eye he can look at a blankcanvas and form a picture of the finished mural in his mind可知，通过“头脑中的眼睛”，怀兰可以想象出他的成品是什么样的。由此不难推测，怀兰“头脑中的眼睛”指的就是他的想象力。
27. A。篇章结构题。根据文末的Wyland might just be the best friend a whale could have可知，这里指怀兰努力保护的鲸鱼也许并不知道“怀兰或许是它们最好的朋友”。
28. B。标题归纳题。通读全文可知，罗伯特·怀兰常在建筑物的墙壁或者天花板上绘制巨型海洋生物，尤其是鲸鱼。他希望通过自己的努力，保护包括鲸鱼在内的海洋生物，因此用“鲸鱼王子”称呼他一点也不为过。
C篇（社会）
本文是议论文。文章论述了让贫困国家的女孩和女性受教育的重要性。
29. B。推理判断题。根据第三段中的there would be 14 percent fewer child marriages及64 percent fewer girls would be locked into marriage at an age whenthey should still be in school不难看出，这些数据说明了教育能够防止童婚。
30. C。句意理解题。根据第四段内容可知，受过教育的母亲能保护她们的孩子少得病并且避免营养不良，也就是说，受过教育的母亲能够让孩子更健康。
31. B。细节理解题。根据倒数第二段中的used education to build her female students' confidence and toencourage them to stand up for their rights可知，Khalique是一位为女性权利奋战的斗士。
32. C。篇章结构题。本文的主体结构是“总—分—总”。作者分别从教育能够有效防止童婚（第二、三段）、提高孩子们的健康水平（第四段）并且使得女性站出来争取自己的权利（第五段）三个方面说明让贫困国家的女孩和女性受教育的重要性。
D篇（饮食）
本文是说明文。Josephine是一家食品公司，其厨师都是在自家厨房烹饪饭菜然后出售。
33. B。推理判断题。根据第一段中的people under 35 are now demanding food that's fresh and healthful —as well as fast及第二段中的That's good newsfor ... 可推测，Josephine出售高质量的食物，满足了人们对于食物新鲜、健康的要求。
34. C。推理判断题。根据倒数第四段内容不难看出，Josephine与Willard中学的合作使得双方都受益。
35. D。推理判断题。根据最后一段中的People were happy and pleased to come here and get their meals, andI think that's their right可知，McGhee认为人们有权利选择去哪里购买食物，由此可推测，她对于那些禁卖条令很不满。
七选五：
话题：日常活动
本文是议论文。研究表明，作业的多少跟学生的学业成就关联不大，而且太多的作业还带来很多弊端，因此作者呼吁作业改革。
36. D。根据本空上一句内容可知，“一年级的学生应该只有十分钟的作业”。
37. A。 “很多孩子因为家庭作业而生病”就是上一句提到的学生负担过重引发的弊端之一。
38. B。虽然作业是老师布置的，但是作业多也不能全怪老师，因为“很多老师比以往任何时候都压力大”。本段末句的it指代的就是B项中的pressure。
39. G。根据本空后的However可知，本空与本空后之间为转折关系。再根据本空后的no correlation, only a small correlation及More is not better可知，本空应该是说“一些老师和家长认为布置很多作业有好处”。
40. C。根据本段中的has limited homework, keeping to the “10 minute rule.”及assignhomework only when you feel the assignment is valuable不难看出，“一些学校已经采取措施改善（作业多的）问题”。
完形填空：
话题：人际关系
本文是记叙文。由于计划不够周详，作者的好心反而带来了麻烦。
41. B。根据本空前后的hard work及feel so good可以看出，本空前后为转折关系，故but符合此处语境。
42. A。43. D。根据第一段内容可知，作者总是热心助人，因此当他“听说（heard about）”一个叫Logan的小男孩在一场事故中严重受伤时，他想要“帮忙（help）”。
44. D。根据下段中的a few days before the sale可知，义卖还没有举行，因此这里指作者和朋友“决定（decided）”举办一场义卖活动。
45. C。筹集两千美元是作者和朋友的“目标（goal）”。
46. A。作者和朋友在网上宣布这次“义卖（sale）”活动是因为网络受众广、消息传播快，因此会有很多人来参加。
47. B。根据下一句中的on the phone可知，作者接到了一个怒气冲冲的“电话（call）”。
48. C。根据下段中的She called Logan's aunt back可知，打电话的是Logan的“姨妈（aunt）”。
49. C。根据本段第一句中的angry可知，Logan的姨妈很“生气（annoyed）”。
50. B。51. A。根据本段中的angry及we were taking advantage of her family's terrible tragedy可推测，由于作者和朋友并没有把自己帮助Logan的“计划（plan）”告诉Logan的父母，所以Logan的姨妈认为作者和朋友是在利用她家的惨事赚取同情，为“他们自己（ourselves）”谋利。由于本文为第一人称叙述，故这里用ourselves指作者和朋友自己。
52. B。根据本句中的but和下句作者向奶奶求助可推测，作者向Logan的姨妈解释，但是她并不“听（listen）”作者的解释。
53. C。本句中的I was a child ... 就是奶奶向Logan的姨妈“解释（explained）”的内容。
54. D。根据上文内容不难看出，作者做的所有事都是“试图（tried）”提供帮助。
55. A。根据本段开头的Finally可推测，最后所有的事情都“解决了（settled）”。
56. D。根据上文内容可知，由于作者计划不周，他的热心肠反而带来了“麻烦（trouble）”。
57. C。根据本空前后句中的I still devote myself to helping及I'll be a lot more careful可知，作者仍然全力以赴帮助他人，“但是（However）”他会更加谨慎。
58. C。需要帮助的家庭应该是“悲惨的（sad）”。
59. B。根据上文内容可知，作者没有知会Logan的父母就在网上发布了为帮助Logan而举办的义卖活动，由此可知，作者助人的方式有问题，因此作者以后会在“如何（how）”助人方面更加小心。
60. A。根据上文内容可知，Logan的姨妈认为作者和朋友是在利用她家的惨事赚取同情，为自己谋利，这显然“伤害了（hurting）”他们，因此作者以后要避免类似事情的发生。
语法填空：
61. attractions。考查名词。设空处与landmarks并列，且意为“有吸引力的事物”，故填attractions。
62. wonderful。考查形容词作定语的用法。设空处修饰city且意为“奇妙的”，故填wonderful。
63. that。考查关系代词。设空处引导限制性定语从句且在从句中作宾语，且先行词前有序数词，故填that。
64. and。考查连词。between ... and ... 意为“在……和……之间”。
65. was destroyed。考查一般过去时的被动语态。由World War Two可知，destroy所表示的动作发生在过去，且most of the historic centre与destroy之间是被动关系，故填wasdestroyed。
66. involved。考查过去分词作定语的用法。be involved in意为“参与”，此处省略了that/ who were。
67. before。考查连词。工人们在受雇前要参加考试，故填before。
68. is。考查主谓一致。主语的中心词是thing，且由上下文可知此处用一般现在时，故填is。
69. what。考查连接词。设空处引导主语从句且在从句中作宾语，再结合句意可知应填what。
70. really。考查副词。设空处修饰动词love，故填really。
lost原型
lose。
根据高三网相关资料显示，lost的原形为lose，lose过去式为lost，过去分词为lost，现在分词为losing，形容词为lost。
lose，英文单词，主要用作动词和名词，作动词时表示“失败”等，作名词时表示人名。
told原型
tell。
根据高三网相关资料显示，told的原型是tell，含义是告诉；吩咐；讲述；表达；辨别；判断；泄露；告发；产生效果等，told是tell的过去式和过去分词。
tell，英文单词，及物动词、不及物动词、名词。
was的过去式
was没有过去式。
根据查询高三网显示was本身就是be动词Is/am的过去式，它的过去分词形式是been。在没有实义动词的句子中使用be动词，am/is的过去式为was;are的过去式为were。
高中英语必考的5大类125道题，高一高二高三一定要做
一、动词变名词
1. accept → n麟
2. achieve → n
3. admit → n
4. appear → n
5. approve → n
6. argue → n
7. arrange → n
8. arrive → n
9. begin → n
10. behave → n
11. compete → n
12. concentrate → n
13. conclude → n
14. contribute → n
15. decide → n
16. describe → n
17. develop → n
18. discover → n
19. discuss → n
20. donate → n
21. excite → n
22. explain → n
23. fail → n
24. guide → n
25. impress → n
26. improve→ n
27. inspire → n
28. instruct → n
29. invite → n
30. perform → n
31. permit → n
32. pollute → n
33. prefer → n
34. prepare → n
35. pronounce → n
36. satisfy → n
37. select → n
38. solve → n
39. succeed → n
40. suffer → n
41. survive → n
42. treat → n
43. understand → n
二、动词或名词变形容词
1. reason → adj
2. effect → adj
3. sense → adj
4. attract → adj
5. imagination → adj
6. impression → adj
7. practice → adj
8. benefit → adj
9. fortune → adj
10. power → adj
11. success → adj
12. skill → adj
13. mercy → adj
14. shame → adj
15. confidence → adj
16. convenience → adj
17. independence → adj
18. difference → adj
19. fluency → adj
20. frequency → adj
21. violence → adj
22. guilt → adj
23. hunger → adj
24. wealth → adj
25. worth → adj
26. salt → adj
27. energy → adj
28. harmony → adj
29. humor → adj
30. adventure → adj
31. ambition → adj
32. courage → adj
33. nature → adj
34. anxiety → adj
35. responsibility→ adj
三、易错点
1. write现在分词形式
2. die 现在分词形式
3. begin 现在分词形式
4. regret 现在分词形式
5. forget 现在分词形式
6. wrap 现在分词形式
7. win 现在分词形式
8. cut 现在分词形式
9. hit现在分词形式
10. immediate副词形式
11. absolute副词形式
12. large副词形式
13. precise副词形式
14. true副词形式
15. simple副词形式
16. possible副词形式
17. comfortable副词形式
四、易混词检测
1. aboard / abroad /
2. accept / concept / respect / /
3. access / assess /
4. accident / incident /
5. adapt / adopt /
6. affect / effect / effort / /
7. angel / angle /
8. alone / along /
9. approve / improve / prove / /
10. beside / besides /
11. board / broad /
12. compete / complete /
13. confuse / refuse /
14. complain / explain /
15. desert / dessert /
16. except / expect /
17. exist / exit /
18. explode / explore /
19. expand / extend / extent / /
20. ensure / insure / unsure / /
21. fight / flight / frighten / /
22. familiar / similar /
23. flame / blame /
24. fluent / frequent /
25. gradual / graduate /
26. form / from /
27. income / outcome /
28. inform / informal /
29. loyal / royal /
30. metal / medal / mental / /
31. personal / personnel /
32. precious / previous /
33. principle / principal /
34. price / prize / praise /
35. quite / quiet /
36. quality / quantity /
37. remain / remind /
38. seize / size /
39. share / sharp /
40. state / statue / status / /
41. stare / starve /
42. suppose / support /
43. sweet / sweat /
44. steal / steel /
45. strike / stick /
46. source / resource /
47. sign / sigh /
48. though / through / thorough / /
49. wander / wonder /
50. weather / whether /
五、动词的不规则变形
根据提示写出动词的变形。
1. arise vi 出现;发生
过去式 / 过去分词 /
2. awake vi & vt (使) 醒来;唤醒
过去式 / 过去分词 /
3. bear vt 忍受;容忍
过去式 / 过去分词 /
4. beat vt 打败;战胜
过去式 / 过去分词 /
5. become vi 变得;成为
过去式 / 过去分词 /
6. begin vt & vi 开始;着手做;开始进行
过去式 / 过去分词 /
7. bend vt & vi (使) 弯曲
过去式 / 过去分词 /
8. bet vi & vt (与…………) 打赌
过去式 / 过去分词 /
9. bite vt & vi 咬;叮;咬伤
过去式 / 过去分词 /
10. bleed vi 出血;流血
过去式 / 过去分词 /
11. blow vi & vt (风) 吹;刮
过去式 / 过去分词 /
12. break vt & vi (使) 破裂;(使) 破碎;损坏
过去式 / 过去分词 /
13. bring vt 带来;拿来
过去式 / 过去分词 /
14. broadcast vt & vi 广播;播送
过去式 / 过去分词 /
15. build vt & vi 建 (房);建造
过去式 / 过去分词 /
16. burn vi & vt (使) 燃烧;(使) 烧着
过去式 / 过去分词 /
17. burst vt & vi (使) 爆裂;(使) 爆炸
过去式 / 过去分词 /
18. buy vt & vi 买;购买
过去式 / 过去分词 /
19. cast vt投;扔;投射 (光、影、视线等)
过去式 / 过去分词 /
20. catch vt & vi 抓住;接住
过去式 / 过去分词 /
21. choose vi & vt 选择;挑选
过去式 / 过去分词 /
22. come vi 来;来到;到来
过去式 / 过去分词 /
23. cost vt价钱为;(使) 花费
过去式 / 过去分词 /
24. cut vt & vi 切 (下);割 (下);见 (下)
过去式 / 过去分词 /
25. deal vt & vi 涉及;和……做生意
过去式 / 过去分词 /
26. dig vi & vt 掘 (土);挖 (洞、沟等)
过去式 / 过去分词 /
27. dive vi 跳水;潜水
过去式 / 过去分词 /
28. draw vt & vi 画
过去式 / 过去分词 /
29. dream vt & vi 做 (梦);梦见
过去式 / 过去分词 /
30. drink vt & vi 喝;喝酒
过去式 / 过去分词 /
31. drive vi & vt 驾驶;开 (车);驾车送 (人)
过去式 / 过去分词 /
32. eat vt & vi 吃 (饭);和 (汤等)
过去式 / 过去分词 /
33. fall vi 落下;降落;跌倒
过去式 / 过去分词 /
34. feed vt 喂养;饲养;养活
过去式 / 过去分词 /
35. feel vt 触;摸;(通过触觉) 感觉到;意识到
过去式 / 过去分词 /
36. fight vi & vt (与……) 打架;(与……) 争吵
过去式 / 过去分词 /
37. fly vi & vt 飞;飞翔;乘飞机
过去式 / 过去分词 /
38. forbid vt 禁止;妨碍;阻止
过去式 / 过去分词 /
39. forecast vt 预测;预报
过去式 / 过去分词 /
40. forget vt & vi 忘记;遗忘
过去式 / 过去分词 /
41. forgive vi & vt 原谅;宽恕
过去式 / 过去分词 /
42. freeze vi & vt (使) 结冰
过去式 / 过去分词 /
43. get vi & vt 得到;收到;带来;到达
过去式 / 过去分词 /
44. give vi & vt (交) 给;给予;提供
过去式 / 过去分词 /
45. grow vi & vt 生长;成长;增长;增加;种植
过去式 / 过去分词 /
46. hang vt & vi悬挂;(使) 低垂
过去式 / 过去分词 /
47. hear vt & vi 听见;听到
过去式 / 过去分词 /
48. hide vi & vt (把……) 藏起来;隐藏;躲藏
过去式 / 过去分词 /
49. hit vt 击;击打
过去式 / 过去分词 /
50. hold vt 举行;进行
过去式 / 过去分词 /
51. hurt vt & vi 使受伤;(使)伤心
过去式 / 过去分词 /
52. keep vt & vi (使) 保持
过去式 / 过去分词 /
53. know vi & vt 知道;懂得
过去式 / 过去分词 /
54. lay vt 放置;安放
过去式 / 过去分词 /
55. lead vi & vt 致使;导致
过去式 / 过去分词 /
56. lean vi 倾斜
过去式 / 过去分词 /
57. leap vi & vt 跳;跳跃;跳过
过去式 / 过去分词 /
58. learn vi & vt 学习;学会
过去式 / 过去分词 /
59. leave vt & vi 离开;出发
过去式 / 过去分词 /
60. lend vt 借出;把……借给
过去式 / 过去分词 /
61. lie vi 平躺;平放
过去式 / 过去分词 /
62. light vt & vi 点燃;照亮
过去式 / 过去分词 /
63. lose vt& vi 失去;丢失;丧失;输掉
过去式 / 过去分词 /
64. make vt 做;制造;使产生
过去式 / 过去分词 /
65. mean vt 表示……的意思;意味着
过去式 / 过去分词 /
66. meet vi & vt 遇见;碰面;结识
过去式 / 过去分词 /
67. mislead vt 误导;引入歧途
过去式 / 过去分词 /
68. mistake vt 误会;误解;看错
过去式 / 过去分词 /
69. overcome vt 战胜;克服
过去式 / 过去分词 /
70. overtake vt & vi 赶上;追上
过去式 / 过去分词 /
71. pay vt & vi 付 (钱);支付
过去式 / 过去分词 /
72. prove vt 证明;证实
过去式 / 过去分词 /
73. put vt 放 (置) ;安装
过去式 / 过去分词 /
74. read vt & vi 阅读;朗读
过去式 / 过去分词 /
75. ride vi & vt 骑 (马等);乘 (车等)
过去式 / 过去分词 /
76. ring vi & vt敲 (钟);按 (铃);打电话 (给)
过去式 / 过去分词 /
77. rise vi 升高;上升;升起
过去式 / 过去分词 /
78. say vt & vi 说;讲;发表意见
过去式 / 过去分词 /
79. see vt & vi 看见;看到
过去式 / 过去分词 /
80. seek vt & vi 寻找
过去式 / 过去分词 /
81. sell vt & vi 卖 (出)
过去式 / 过去分词 /
82. send vt 邮寄;发送
过去式 / 过去分词 /
83. set vt 放;摆放;使处于 (某地)
过去式 / 过去分词 /
84. sew vt & vi 缝;缝合;缝补
过去式 / 过去分词 /
85. shake vt & vi (使) 摇动;(使) 抖动;颤抖
过去式 / 过去分词 /
86. shine vi 发光;发亮;赵耀
过去式 / 过去分词 /
87. shoot vi & vt 开 (枪等武器);射出;射击
过去式 / 过去分词 /
88. show vt 给……看;出示
过去式 / 过去分词 /
89. shut vt & vi 关上;闭上;合上
过去式 / 过去分词 /
90. sing vt & vi 唱;演唱;歌唱
过去式 / 过去分词 /
91. sink vi & vt (使) 下沉;(使) 沉没
过去式 / 过去分词 /
92. sit vi & vt (使) 坐;(使) 就座
过去式 / 过去分词 /
93. sleep vi & vt 睡
过去式 / 过去分词 /
94. slide vi & vt (使) 滑行;(使) 滑动
过去式 / 过去分词 /
95. smell vt 闻;嗅
过去式 / 过去分词 /
96. sow vt & vi 播种;传播
过去式 / 过去分词 /
97. speak vi 说话;讲 (话)
过去式 / 过去分词 /
98. speed vi 迅速前进;超速行驶
过去式 / 过去分词 /
99. spell vt & vi 拼写
过去式 / 过去分词 /
100. spend vt 花 (钱);花(时间);度过;消磨
过去式 / 过去分词 /
101. spoil vt 破坏;毁掉
过去式 / 过去分词 /
102. spread vi & vt 传播;(使) 蔓延;(使) 流传
过去式 / 过去分词 /
103. spring v 跳;跳跃;跳起
过去式 / 过去分词 /
104. stand vi 站立;起立
过去式 / 过去分词 /
105. steal vt & vi 偷;窃取
过去式 / 过去分词 /
106. stick vt & vi (被) 刺入;(被) 戳进
过去式 / 过去分词 /
107. strike vt 打;撞击
过去式 / 过去分词 /
108. sweep vt & vi 扫;打扫;扫除
过去式 / 过去分词 /
109. swim vi 游泳
过去式 / 过去分词 /
110. swing vt & vi 摆动;转动;挥动
过去式 / 过去分词 /
111. take vt 拿;取;取走
过去式 / 过去分词 /
112. teach vi & vt 教 (书);教授
过去式 / 过去分词 /
113. tear vt & vi 扯 (破);(被) 撕开
过去式 / 过去分词 /
114. tell vt 告诉;讲述;表达
过去式 / 过去分词 /
115. think vt & vi 想;思考;认为;以为
过去式 / 过去分词 /
116. throw vt & vi 抛;扔
过去式 / 过去分词 /
117. understand vi & vt 懂;理解;了解
过去式 / 过去分词 /
118. upset vt 使生气;使心烦意乱
过去式 / 过去分词 /
119. wake vt 唤醒;弄醒
过去式 / 过去分词 /
120. wear vt 穿 / 戴着;蓄留着
过去式 / 过去分词 /
121. weep vi 流泪;哭泣
过去式 / 过去分词 /
122. win vi & vt (在……中) 获胜;赢
过去式 / 过去分词 /
123. wind vi & vt (道路、河流等) 弯曲;蜿蜒
过去式 / 过去分词 /
124. withdraw vt 提取 (存款等)
过去式 / 过去分词 /
125. write vi & vt 写;书写;写信
过去式 / 过去分词 /
house复数形式
houses。根据查询高三网显示，第三人称单数：houses复数：houses现在分词：housing过去式：housed过去分词：housed。house是住宅；家园；洋房（house的复数）；房子的总称。
写出ENGLISH里的时态
内容摘要:本文试图通过分析高中生在英语动词时态习得过程中的困难，初步概括出八种困难类型：1.时间概念方面的; 2.英语动词时态概念方面的;3.汉语时态表达系统的干扰;4.英语动词词汇意义理解方面的;5.一些有关动词的存在方式方面的;6.虚拟语气引起的;7.时态形式相互替代造成的;8.动词时态本身的复杂性引起的。同时提出了一些攻克时态习得困难的途径。
关键词:高中英语时态教学 高中生动词时态习得困难 时态困难分析 时态困难攻克途径
一、动词时态习得困难分析的背景
英语动词是英语句子的核心。英语动词的时态是英语动词的灵魂，它构成了英语动词丰富多彩的语法意义，有时甚至会形成新的词汇意义。因此，英语习得过程中最重要的环节之一是英语动词时态的习得，它的习得是英语学习成功的重要标志。英语时态的习得与英语语言习得同步开始。目前大多数高中生从小学三年级开始习得英语时态，已有七八年时间了，他们英语时态的习得状况如何呢？笔者在07届高三1100多学生中进行了问卷调查。问卷调查囊括了下列内容。A：普高生的时间概念；B：英语动词的时态概念；C：英语动词时态中的时间与常识中时间的区别；D：英语动词时态的使用与英语动词词汇意义的相互关系；E：英语动词时(tense)与体(aspect )的区别；F：语气与时态形式的关系；G：时态形式的相互替代，等等。问卷样表见附录。从调查数据中很容易发现相当一部分的同学没有完全掌握英语动词的时态概念，不清楚动词每个具体时态的语法意义，尤其是现在进行时，一般现在时和现在完成时。在写作时更是由于各种时态的错误应用，阻碍了意义的表达。为了证实调查问卷表的数据的可靠性，在高三英语备课组的统一安排下，我们进行了三次高三全年级时态测试。试卷一测试一般现在时（一百题单项选择，答对率为56%）；试卷二测试现在完成时（一百题单项选择，答对率为50%）；试卷三测试现在进行时（一百题单项，答对率只有49.5%）。测试结果与问卷调查数据基本一致。尽管这些调查是初步的，但足以证明普高生英语动词时态习得中还有很多困难要克服，离掌握英语时态的要求还有一段距离。那么其主要的困难是什么呢？下面是我们根据经验和调查数据所进行的分析。
二．高中生英语时态习得状况和遇到的主要困难分析
1．普高生时间概念习得状况
普高生就年龄而言，正处于从少年到青年的转化过程中，一般地说，抽象思维能力已高度发展，但个体差异很大，相当一部分的同学搞不清时间概念中时段与时刻的区别，在时态解题中误认in 1949 为时段，把for three seconds 看作时刻，不清楚时段具有长短的性质，时刻具有早晚的性质，时刻是时间线上一个个的点，时段是两个时刻之间的距离。在习得英语有关动词时态的时间概念时，常常混淆下列时间概念：three years ago 和since three years ago 的区别，last week 和in the last three weeks 的区别，by 1949 和in 1949的区别，this time 和that time 的区别。此外，调查中发现，几乎所有的高中生都具备时间常识；但有相当多的学生不能确切地知道常识中时间概念与英语动词时态中的时间概念的联系和区别。英语时态中的时间似乎被分成五部分，即现在，过去，将来，“过去”的过去和“过去”的将来，而实际上，所谓“过去”的过去和“过去”的将来只是相比较而存在的时间概念；离开了某个过去时间的参照，“过去”的过去和“过去”的将来也就无法存在了。有些同学尽管会做下列时态题：
① He says he has been to Shanghai.
à He said he had been to Shanghai.
② He says he will go to Shanghai.
à He said he would go to Shanghai.
但学生不知道为什么当says 变成said 时，has been 要变成had been ，will go 要变成would go 。相当多的学生不知道英语动词时态中存在说话时间，动作时间和参照时间。如上列所示：说话时间是现在，said 是参照时间，had been to Shanghai是动作时间。
2．高中生英语动词时态概念掌握状况
尽管普通高中生学习英语动词时态已有七八年的时间了，尽管我们教师在课堂上多次地传授和讲解英语动词的概念，尽管学生拥有一本甚至多本的英语语法书，但学生的英语时态概念是模糊的。在做时态练习时，大多数学生是根据标志性的时间词在操作，不是根据时态的概念来解题，因此，学生常常失败在着重考查时态概念的NMET时态题中。如：
① ---Nancy is not coming tonight.
--- But she __________!
A. promises B. promised C. will promise D. had promised (1998/NMET)
②I don’t really work here; I ______ until the new secretary arrives.
A. just help out B. have just helped out C. am just helping out D. will just help out.
③ --- ________ the sports meet might be put off. (1994/NMET)
--- Yes, it all depends on the weather.
A. I’ve been told B. I’ve told C. I’m told D. I told (1995/NMET)
另一方面,什么是英语时态的概念呢？高中学生主要是通过感悟而得。概括抽象能力强的同学能通过大量的阅读掌握时态概念，但一部分学生笔者认为是需要明确告知的。但我们教师在学生习得时态概念的过程中提供的帮助不多，原因是用中文写的英语语法书基本上是实用语法，对理论问题探讨很少，教学语法干脆回避之。大多数语法书都是罗列具体的动词时态用法，加上例句支撑。英语时态的共性，特征或者说对概念论述较少。这一方面也许许多专家认为实用语法没有必要谈时态概念的理论问题，另一方面是因为英语语法界对什么是英语动词的时态有争论。但有关时态的共识是存在的，那就是：英语动词的时态是英语的动词形式，用来表示动作或状态的时间及其方式的；英语时态的时间除了常识中的过去，现在和将来外，再加上了两个相比较而存在的“过去”的过去，和“过去”将来；动作的方式用来表示动作或状态的存在，发生，进行，完成等的。因为我们在教学中连这些共识也省略了，学生在时态的学习过程中没有得到充分的帮助，在非英语环境下习得英语时态，其困难是显而易见的。
3．汉语时态表达系统的干扰
汉语的时间概念主要通过时间词和语助词表示，其动词的形式是不变的。因此，想当多的中学生在英语时态的习得过程中出现了许多中间语。在英语阅读理解中，只有在有明显时间词存在的条件下，学生才能感觉时间的存在；如果时间是通过动词形式（如谓语动词的过去式表示过去时）来表示特定时间，他们对时间的感知就不灵敏，或者根本没有感觉。如下列句子的谓语动词表示发生在过去的事件。
①.He was born in a small mountain village.
②. Luxin was from Zhejiang province.
③. It’s you, Tom. I didn’t recognize you at all.
4．不清楚动词的词汇意义和动词时态使用的关系
大多数高中生认为时态的使用取决于时间词和上下文所暗示的时间，但事实远非如此简单。英语动词的时态除了跟时间有关外，还取决于英语动词的词汇意义。换句话说，不同词汇意义的动词只能出现在一些时态中，却不能出现在另外一些时态中。一些常用的英语动词根据其词汇意义可以分为两大类，即动态动词和静态动词。动态动词又可分为五小类：
①表示人行为的行为型；如：eat , take , do , walk , run , play, write ,and read 等。
②表示动作和行为变化的过程型。如，change, ripen ,develop ,grow ,age , improve, increase , decrease , reduce , widen，weaken 等。
③表示身体感受的感受型；如：feel，ache , hurt , itch ,pain , suffer, tickle, sting等。
④表示一种状态向另一种状态变化的过渡型；如：appear , turn up, die away, disappear, lose, go away, leave, setout/off, star out/off, take off, come ,arrive ,begin
,land , rise ,go up, get on ,fall, go /come down , sink ,等。
⑤表示动作发生后马上结束的瞬时型；如：hit ,jump, kick , knock ,nod , cough, fire ,tap 等。
动态动词的词汇意义是动作的操作，动作的进行，动作的过程，常蕴含不稳定性，尚未完成，变化等含义。而英语动词的进行时也主要表示在特定的时刻（段）正在进行，因此英语动词的进行时常常要求动态动词。静态动词通常不用在进行时中，如果使用，则表示下列特别意义：
①某种情绪
●Tom is constantly borrowing money from me .( 表达讨厌)
●Tom constantly borrows money from me (叙述事实)
②委婉客气
●I wonder if I can ask you a question .( 一般)
●I am wondering if I can ask you a question .(客气/尊重)
③强调受主语控制的有意识的行为
●I didn’t notice the sign.( 一般性的叙述)
●I wasn’t noticing the sign. （有意识的行为）
④表示动作的开始
● I understood what he said .（理解了）
● I was understanding what he said. (开始理解)。
而学生常常误认为：所有的动词只要通形式变化都可以实现进行时。
静态动词又可分为下列十一个小类：
①表示状态不变的保持型；如：be ,remain , matter , weigh , seem ,measure 等。
②表示决断，推断，请求，意愿的情态型；如：decide , require , order , permit , allow, believe , think, expect , suppose , imagine , guess ,advise , prefer, request , intend , insist , refuse ,determined , approve of , desire 等。
③爱憎型；如：like , love enjoy, care for , be fond of , hate , dislike 等。
④感觉型；如：see, hear , smell, taste , feel , look ,sound 等。
⑤拥有型；如：have, own , possess, keep, belong to , lack , want , be short of , be without , owe 等。
⑥包含型；如：consist of , be made up of , make up , form ,contain , include 等。
⑦表示思想，心理过程／经历的认知型；如：know, understand ,realize , sense , be familiar , be aware of 等。
⑧异同型；如：resemble, look like, take after, differ from 等。
⑨相关型；如：concern , relate , have sth to do with , involve , refer to , contribute to , apply to 等。
⑩适合型；如；suit , become , fit , match , agree with 等。
静态性动词表示人和事物固有的状态，关系，特征和情态等，通常含有经常性，习惯性，重复性，已经完成等意义。因此，静态动词与一般时密不可分。这是因为一般时也表示状态和动作的存在，动作的重复发生。然而普高生在时态的习得过程中很少对英语动词的词汇意义进行抽象，概括，归类；基本上把时态看成游离于动词意义以外的附加物。这就阻碍了高中生确切把握英语时态，进而造成在动词意义理解和使用过程中的诸多错误。
其次，根据英语动词所表示的动作所经历时间的长短，英语动词可分为起止性动词和延续性动词。一般地说，任何动作都经历开始，延续，结束的阶段。起止表明变化，延续表明保持，起止和延续相互转化；如：
起 延续 起（止） 延续
Go to bed Stay in bed Get up Stay up
Begin to speak Speak Stop speaking Be silent
Stand up Stand Sit down Sit
Take off Fly Land Stay in the airport
动作与状态按顺序变化，动作和状态相互否定。常见的起止性动词有：
get, take , go, come ,put ,let, bring ,change ,move
等。延续性动词有：
remain ,stay, live , continue , be ,read
等。起止性动词只能用于表示动作刚刚完成并证据
/
影响还存在的完成时；如
: I have just got a new dictionary. (Now I have a new dictionary).
（我刚得到一本新字典。）而延续性动词只能用于动作发生在过去并延续到现在的完成时；如：
I have lived here for 5 years. (
我在这儿住了五年了。）然而，高中生常常混淆这两种现在完成时的用法，会写出下列不合英语语法的句子：
●Xiao Wang has joined the Party for 5 years.
●Tom has left school since 2000.
导致错误的主要原因是大多数学生比较关注英语动词的字典意义，对英语动词有关时间和动作方式的附加意义知之甚少。完成时表示动作的方式，即动作的完成，故有些语法学家称之为完成体
( perfect aspect)
。起止性动词表示动作的开始，延续，结束等概念与完成体的概念具有一致性。
5
．难于彻底理解动作的发生，动作的进行，动作的持续，动作的完成结束，状态的存在等抽象概念。
相当多的学生因为不知道动作的进行和发生
/
存在的区别而把握不了进行时与一般时的区别，因为不知道动作的起止和延续的区别而把握不了完成时与一般时的区别。下面三组时态句子是学生在时态习得中的难点。
●
I have lived in Shanghai.
●
I lived in Shanghai for three years.
●
I have lived in Shanghai for three years.
●
I played basketball.
●
I was playing basketball.
●
I have broken the window.
●
I broke the window.
●
We have been playing football.
●
We have played football.
由于受中文的影响，在没有时间词的情况下，大多数学生在理解上述句子的确切意义时有困难。
6．虚拟语气引入后时态理解难度的增加
英语动词有三个语气（
mood
），用来表明说话意图。说话者用陈述语气叙述事实，用虚拟语气表达非事实（
non-fact
），用祈使语气发布命令。陈述语气和虚拟语气用不同的动词形式来表示相同的时间。与
be
为例：
陈述语气 虚拟语气
现在 Iam a student now . I wish I were a student.
将来 I will be a student next year. I wish I would be a student.
过去 I was a student 30 years ago. I wish I had been a student.
如果学好了陈述语气的动词时态形式和意义，高中生在高二时学习虚拟语气的时态形式本该困难不大。但那些没有牢固掌握陈述语气时态形式和意义的学生被虚拟语气一冲
击，就彻底崩溃了，就被淹没在英语时态形式的海洋中了。如果这些学生用陈述语气的时态习得来理解虚拟语气的时态和意义，当然是举步维艰，到处碰壁。
7
．英语动词时态的相互替代现象所造成的困难。
英语动词的时态形式有互相替代的现象。有时意义上没有多大区别，有时稍有区别；这在某种程度上增加了学生习得的难度。有些学生要么全盘否定其区别，要么绝对地，孤立地看待英语动词的时态。下面的例子常常使一些高中生困惑不解。
①
如多种时态形式表示将来：
●
George will leave tomorr
ow.
●
George is going to leave tomorrow.
●
George is to leave
tomorrow
.
●
George is leaving tomorrow.
●
George leaves tomorrow.
●
George is about to
leave.
简单说明：
will+
不定式和
be going to +
不定式既可以用人当主语，也可以用事物当主语，可以指受人控制的动作也可以是无意识的动作，因此
will+
不定式和
be going to +
不定式可以出现在下
列句子中：
●
It will rain tomorrow.
●
I
t is going to be very cold tomorrow.
而其余的四种时态形式通常表示受制于人的将来动作或状态，强调现在的征兆，迹象，意图，计划，指示和安排等。
②
在条件和时间状语从句中用一般现在时替代一般将来时；如；
●
I
will see you if/when
I
am free tomorrow.
③
在报纸的标题，在叙事性的文章和戏剧舞台说明中，通常用一
般现在时表示过去发生的事情；如：
A.
EARTHQUAKE ROCKS NICARAGUA
.
B.Tom stands up the coach and looks back at his father
’
s figure.
C.That night Romeo sees Juliet alone on her balcony.
A
句作新闻标题报道发生在过去的事件；B和C句解释了所谓历史现在时（
historic present
）的应用，使读者感觉生动形象。
④
其他，现在进行时也
可以替代过去进行时。
英语动词时态的这种修辞性用法增加了英语时态初学者的困难。
8
．动词时态本身的复杂性所引起的困难
尽管研究时态的文献可以上溯到古希腊时期，但什么是时态一直有争论。在英语中，动词时态究竟有多少种也一直存在争论，最少的认为只有过去时和现在时两种时态形式，很多学者否定英语将来时态形式的存在，完成时和进行时被现在多数学者定语为完成体和进行体，并且对时（
tense
）与体
(aspect)
作了的区别。最多的认为有十六种。语法学家对具体的时态定义也存在差别，常常对同一语言现象根据各自的理论做出不
同的解释。国内的英语语法学家在编撰学校英语语法书时采用了回避时态理论，注重实际操作的方法，这本来是无可非议的，但这使得高中英语教师在帮助学生习得英语时态时显得苍白无力，常用习惯用法或语言的无理据性加以搪塞。所有这些都为高中生在习得英语时态的道路上设置了障碍。
以上的初步分析是笔者根据最近几年在高中生中进行问卷调查，个别访谈，试卷结果观察，教学经验做出的。对学生时态习得过程中的困难进行分析，目的是试图找出问题症结所在，从而清醒地认识学生在时态习得过程中的具体困难，以求专家和同行的帮助，提高课堂教学的效率。
三
．
帮助攻克时态困难的一些建议。
动词时态的习得是英语语言习得的核心部分。按照克拉申的语言习得理论：英语时态的习得需要大量有意义材料的输入。而在目前的环境下，学生主要通过大量地阅读获得。但以升学为目标的高中生不可能有大量时间的投入，因此如何在有限的时间内帮助学生习得英语时态是我们高中英语教学目标之一。下面是我们在时态教学中的一些做法，已经在部分班级中作了一些试验，对比性测试表明效果是明显的，具体数据另文展示。这里简单叙述如下：
对一些常用的英语动词词汇，在教学中适当地进行分类，特别强调动态动词与进行时
的关系，静态动词与一般时的关系，起止性和延续性动词与完成时的关系。
引导学生注意动词的多义性，同一动词由于使用不同的时态形式就拥有不同的上下文意义。
时态练习的设计不仅仅依据时间词，而主要依据时态概念本身；如：
●
Do you know the man over there
？
●
I _________ him many times. A. met B. have met C. had met d. was meeting
●
Hey, you hurt
me!
●
Sorry,
I
________.A. d
idn
’
t
notice
B. haven
’
t
notice C
. wasn
’
t noticing D. hadn
’
t noticed.
4.
设计时态题目时反复比较进行时，一般时，完成时的区别。如：
●
I
began to study
English.
I still study English
now.
I have studied English since three years ago.
●
I
don
’
t work
here, and
I
am just helping with Tom.
5.
对表示将来的各种时态形式的细微差别提供足够多的真实语言材料。
6．采用对比的方法比较陈述语气和虚拟语气的时态形式。
四．简单小结
普高学生在英语习得过程中，动词时态的习得是最困难的一个环节。无论在概念的习得还是在实际的应用中都会出现这样那样的错误。难度依次是进行时，完成时，和一般时。因此，深入剖析高中生英语动词时态的习得过程，找出导致困难的深层原因不是没有意义的。本文就是试图抛砖引玉，引起专家和同行对此问题的重视，以便找到帮助学生习得英语时态的最佳途径。
＊＊＊＊＊＊
主要参考书目
英语意念语法
王逢鑫著
北京：外文出版社，
1999.3
Reference Grammar for students of English R A close London ,Longman Group Limited Press, 1999.6
模糊语法 王逢鑫著 北京：外文出版社，2000,6.
附录
请对下列命题做出肯定或否定的判断。肯定用√，否定用×表示。
1
．物质运动的存在形式是空间和时间。
2
．时间是表示物质运动的伸展性而不是持续性的。
3
．时间是从过去而来向未来而去。
4
．现在是静止不变的。
5
．常识中把时间分成三部分：过去，现在和将来。
6
．
1980
年是时段。
7
．三秒是时刻。
8
．英语动词时态中的时间概念和常识中的时间概念完全一致。
9
．英语动词时态中所谓“过去”的过去，“过去”将来只是相比较而存在的时间概念。
10
．英语的时间概念只能用如
(in 1949,now
等
)
时间词来表示。
11
．汉语的时间概念经常通过其动词的形式变化来实现。
12
．英语动词的词汇意义跟动词的时态使用无关。
13
．英语的动态动词是静止的。
14
．英语中的静态动词和状态动词是运动的。
15
．动作
的进行和动作的发生实际上是同一概念。
16
．英语动词的进行时实际上表示动作的方式。
17
．英语动词的时态形式的选择与动词的语气（如陈述语气和虚拟语气等）无关。
18
．英语动词时态形式与相应的时间是一一对应的。
19
．英语时态形式的选择完全取决于时间词。
20
．英语时态概念本身非常清晰。
好了，今天关于“eat过去式和过去分词-高三网”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“eat过去式和过去分词-高三网”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。
